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2019年8月24日，暑氣還未褪去，南京市瑯琊路小學教育集團又迎來了一年一度的暑期學習會。瑯琊路小學、天正小學、漢江小學、莫愁新寓小學、科睿小學和鼓樓實驗小學六所教育集團內(nèi)學校以及江寧上坊新城小學、威尼斯水城小學、天潤城小學、棲霞實驗小學、蘇滁第一小學、雨花開發(fā)區(qū)實驗小學六家瑯小協(xié)作體學校共500多名老師帶著求知的熱情相聚在華東飯店，參加了本期的暑期學習會。

上午，學習會由瑯琊路小學馮毅副校長主持。大家聆聽了來自南京大學教育研究院教授、博士生導師呂林海先生的講座。呂教授講座的主題為《身體、情感、心智模式與兒童學習——孩子成長的“非認知”視角》。

呂教授的講座圍繞老師們關(guān)心的“情感為什么對孩子的成長特別重要，親師度在中國教育情境中的意義和價值如何，為什么‘成長型思維模式’對孩子的成長特別重要，‘努力價值觀’在中國教育情境中的意義和價值如何，為什么‘身體’對兒童的成長也很重要”等內(nèi)容展開。

呂教授以一個個鮮活的實例和客觀的實驗數(shù)據(jù)，深入淺出地向與會老師分享“身體、情感與認知是彼此深深地相互關(guān)聯(lián)的”這一結(jié)論的實證過程。呂教授還利用差序格局與團體格局的比較，得出影響潛能激發(fā)的關(guān)鍵要素是兩種思維模式——固定型思維模式和成長型思維模式?；谶@些，對于家長和老師該怎么去做呢？呂教授指出，與孩子交流，要特別注意：表揚孩子的“努力”，而不是表揚孩子的“聰明”；批評孩子的“努力”，而不是批評孩子的“聰明”。

聽完講座，不少老師還與呂教授進行了互動交流，從而將學習到的內(nèi)容深化和內(nèi)化。

下午，是分學科培訓。每個學科都邀請省市區(qū)的學科教研專家蒞臨培訓現(xiàn)場進行指導。

語文學科邀請到江蘇省中小學教學研究室李亮博士來校做講座。李博士就統(tǒng)編版教材銜接與教學的若干問題與大家進行了分享。李博士向大家闡述了目前變革的現(xiàn)狀，鳥瞰全套教材，從八個板塊指導老師們對新教材進行解讀。

“銜接工作”要從實際出發(fā)；“漢語拼音”教學要關(guān)注“后置”現(xiàn)象并積極應對；關(guān)于“識字寫字”，要夯實基礎(chǔ)不動搖；“語言積累”強調(diào)“重裝回歸”；關(guān)于“教材選文”，老師們要體悟價值取向；關(guān)注“練習系統(tǒng)”，用好教學抓手；對于“習作教學”，要全過程關(guān)注；強調(diào)“讀書為要”，要回歸教學元點。

在李亮老師的講座之后，瑯小教導處周雪艷主任對語文學科的“持續(xù)閱讀、精準表達”這兩個學科特質(zhì)進行了較為系統(tǒng)的闡述。趙薇、丁元林、楊卉三位老師用具體的教學設(shè)計為全體語文老師做出了圍繞“活力因子”如何精準設(shè)計教學的示范。

分享結(jié)束后，周益民老師就以上三位老師的發(fā)言做出精彩的點評，強調(diào)課后練習的重要性以及語文知識的精準化。

胡志宏副校長勉勵大家面對部編版新教材，切莫“亂花漸欲迷人眼”，需仔細閱讀教材及相關(guān)專業(yè)性文章，為更好地教學打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學學科邀請了江蘇省教研員郭慶松主任對大家進行指導。郭主任用清晰、簡潔又富有感染力的語言給大家介紹了有關(guān)數(shù)學實驗的研究成果。

郭主任用豐富的教學實例闡釋如何在小學數(shù)學教學中有效地進行數(shù)學實驗的教學。令人稱奇的是郭主任以及他的研究團隊將教材中的數(shù)學實驗進行梳理，對各種材料進行創(chuàng)意開發(fā)，有序編撰了支持數(shù)學實驗的教材——《數(shù)學實驗手冊》。老師們深刻地領(lǐng)悟到，為了兒童更主動學習數(shù)學，教師可以做教材、學材的創(chuàng)意開發(fā)者、實踐者和研究者。

徐鳳燕主任就暑假數(shù)學核心團隊研究的成果“數(shù)學活力課堂的學科特質(zhì)表達”對大家做了簡要說明。數(shù)學學科特質(zhì)提煉為：理性的思維和多元的表征。理性的思維強調(diào)數(shù)學的客觀性、邏輯性、嚴謹性；多元的表征強調(diào)的是認知維度，即兒童對學習對象的意義理解與建構(gòu)。就這樣，瑯小數(shù)學教師用“主動學習”的姿態(tài)開啟了新學年。

英語學科的老師們認真聆聽了南京外國語學校教科室副主任、江蘇省特級教師、南京市英語學科帶頭人、南京市基礎(chǔ)教育專家培養(yǎng)對象李愛云老師的講座。

李老師首先向大家介紹了2018年在上海舉辦的TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）中國大會，她通過總結(jié)中外教育名家在大會發(fā)言的主要內(nèi)容和大家討論分析了中國英語教育在新時代背景下的發(fā)展與創(chuàng)新。

李老師還引用葉瀾教授的“一堂好課的五個基本要求”來勉勵老師們要嚴格把控教學質(zhì)量。一堂好課要具有以下特點：有意義（扎實），有效率（充實），生成性（豐實），常態(tài)性（平實），有待完善（真實）。通過培訓，全體英語老師充分認識到，這樣的課說起來容易，但要真正做起來卻不容易，而正是在不斷追求一堂好課的過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能開闊起來，才能真正享受到“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。

體育學科培訓活動在南京市教研員陸偉老師的精彩講座中拉開序幕。陸老師為大家?guī)砹梭w育教學的新理念，與大家分享了他對于體育行為與思維研究的觀點。他強調(diào)課堂中對學生學習思維的訓練，號召老師們要善于引導學生進行對比、識別和判斷。

本次專題培訓，老師們還在教研組長張弘老師的帶領(lǐng)下，就體育學科的活力因子展開了研討。大家踴躍發(fā)言，紛紛表達自己的認識。陸偉老師結(jié)合大家的發(fā)言，對我校體育學科活力因子的表達進行了分析，并提出了建設(shè)性的意見。

學校有幸請到了《中國美術(shù)教育》雜志副主編、南京師范大學碩士生導師、教授崔衛(wèi)博士，他為老師們帶來題為《從教學實踐到科研成果的技巧》的講座。崔博士對于研究與實踐的一體化做了詳實的解析。他認為，既要在實踐中開展研究，又要通過研究改善教學實踐。這兩者相輔相成，互為支撐，從而讓研究成果落到實處，不淪為空洞的紙上談兵。

在交流過程中，南京市瑯琊路小學美術(shù)教師、江蘇省特級教師黃黎敏老師結(jié)合崔教授的講座，和老師們分享了她在教學實踐中對“美術(shù)”的思考：即，“美是欣賞美，是圖像識讀的能力，是由外到內(nèi)吸收的過程；術(shù)是創(chuàng)造美，是美術(shù)表現(xiàn)的方式，是由內(nèi)到外釋放的過程”。黃特還結(jié)合教學實踐提出了“愉悅中文化閱美，快樂中技藝習術(shù)”的主張。

隨后，美術(shù)組的孟軍老師與高琳老師和大家分享了各具特色的教學案例。崔博士詳細地為老師們指點迷津，大家紛紛表示收獲頗豐。

接著，音樂組在賈穎萃老師的帶領(lǐng)下，對音樂學科的顯性特質(zhì)進行了深入的學習和討論。賈老師向大家細致地介紹了假期中活力因子研究小組在劉書記指導下共同研究的顯性特質(zhì)及應用教案框架，并以圖表簡潔清晰地展示出來。音樂學科顯性特質(zhì)提煉為：審美聆聽的體驗、身體律動的喚醒、音樂情感的表達。

音樂組耿妍老師還在現(xiàn)場與大家分享了教學案例《捉泥鰍》，并對活力因子在音樂課堂中的使用做了精彩的解讀。崔博士也對此提出了建設(shè)性的意見，這拓寬了大家的思維。

整場講座互動頻頻，老師們在學習過程中各抒己見，暢所欲言，并進一步完善了學科特質(zhì)。

道德與法治學科的老師們在學科組長張雪老師帶領(lǐng)下進行了本學科學科特質(zhì)的解讀。通過假期里前置性思考以及現(xiàn)場交流，漸漸明晰了“以德浸潤，以法規(guī)范”的學科特質(zhì)及其具體內(nèi)涵。培訓還特別邀請了鼓樓區(qū)道德與法治學科教研員王俊梅老師蒞臨指導，她引領(lǐng)老師們就“彰顯學科特質(zhì)的可操作策略有哪些”這一問題進行了深入的思考。

此外，王老師還帶來了專題講座——統(tǒng)編《道德與法治》六年級上冊導讀。王老師從主要內(nèi)容、核心要點、教學建議三個部分出發(fā)，對教材的每一單元、每一課、每一框題進行了細致的梳理，并結(jié)合具體案例和熱點問題幫助老師們打開思路。

王老師指出，面對全新的統(tǒng)編教材，老師們既要認真研讀，把握特點，過好教材關(guān)，從“由外而內(nèi)”升華到“由內(nèi)而外”；又要正確確立教學目標，多維度開展教學，運用適合的教學方法，有效開展教學活動，注重課外實踐，增強親身體驗；更要注重資源積累，加強專業(yè)學習。

本次培訓的專家是江蘇省小學科學教研員盧新祁老師，主題是《小學科學教育課程的相關(guān)問題及教師科學素養(yǎng)的提升》。

圍繞新時期課程改革進程中的大事件，盧老師從科學教育課程改革的《義務(wù)教育小學科學課程標準》修訂入手，幫助老師們了解科學課近三十年的變化，比較了教學大綱和教學目標的不同，繼而引發(fā)了兩代課程標準對老師和學生們產(chǎn)生潛移默化影響的討論。在盧老師深入淺出的講解中，老師們更深入地感受到新一代課程標準理念下科學與工程實踐以及技術(shù)和工程的聯(lián)系和發(fā)展。最后，盧老師還幫助老師們深入剖析了中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，老師們感受到教育部對科學學科的重視。

學校有幸邀請到了信息學科權(quán)威專家、南京師范大學朱彩蘭教授為老師們培訓。朱教授以《基于學科思維的信息技術(shù)教學設(shè)計——學科活力因子實踐路徑探索》為主題，結(jié)合“國家學生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“信息學科核心素養(yǎng)”和老師們分享了自己對于信息技術(shù)學科思維方面最新、最前沿見解，從理論層面梳理了活力課堂在瑯小教學中的運用路徑。

朱教授首先對信息學科的思維類別進行了歸納和提煉，她認為信息學科思維應包含：計算思維、設(shè)計思維、管理思維、合作思維。接著針對每一種不同的學科思維朱教授進行了詳盡的、啟發(fā)性的論述。如在計算思維方面，她通過對計算思維的解讀，如何基于計算思維開展教學，以及計算思維的三維框架三個關(guān)鍵點進行講解；在培養(yǎng)學生管理思維方面，她歸納了小學階段常用的幾種教學內(nèi)容：文件管理、郵件管理、思維導圖；在合作思維方面，她從線下合作和在線協(xié)作兩方面進行了由淺入深的論述。

最后朱教授結(jié)合我校名師、南京市學科帶頭人王蕾老師的案例《海報任我秀》中涵蓋的學生多重思維的培養(yǎng)進行了分析與講解，幫助老師們學會利用榜樣的力量，抓住身邊資源，不斷提高。