建構(gòu)學(xué)生自由運(yùn)用心智的“有氧”課堂——瑯琊路小學(xué)活力課堂教學(xué)研究之音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科專場(chǎng)圓滿舉行
發(fā)布時(shí)間: 2020/9/23 8:18:24 2871次瀏覽 作者: 瑯小
告別了春日的清新爽朗，季節(jié)已經(jīng)來(lái)到南京的仲夏。伴隨著仲夏的熱烈，瑯小藝術(shù)教師們學(xué)習(xí)與研究的熱情也高漲起來(lái)。
2020年6月23日上午，瑯琊路小學(xué)活力課堂教學(xué)研究之音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科專場(chǎng)于瑯小示范教室如期舉行，瑯小集團(tuán)全體音樂(lè)、美術(shù)教師齊聚一堂，以課論教，以教促研，與專家對(duì)話，用藝術(shù)浸潤(rùn)孩子們快樂(lè)的童年。
本次活動(dòng)由校長(zhǎng)室引領(lǐng)指導(dǎo)，教學(xué)部門(mén)具體落實(shí)，旨在深化瑯小音樂(lè)、美術(shù)教師在課堂實(shí)踐中對(duì)活力課堂教育教學(xué)理念的理解，為下一階段“活力課堂”的推進(jìn)做好實(shí)踐與研究。
《江蘇教育》雜志副主編，蔣保華主任特別受邀蒞臨本次活動(dòng)，為老師答疑解惑，指點(diǎn)迷津。
活動(dòng)主要分為研究課展示、專家點(diǎn)評(píng)與講座、互動(dòng)答疑三個(gè)部分。我校青年藝術(shù)教師朱澤民老師、施雨老師分別執(zhí)教展示課《水墨畫(huà)蔬菜——瓜果飄香》《鳳陽(yáng)花鼓》。
朱老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水墨暈染的藝術(shù)韻味，他將水墨畫(huà)與瓜果蔬菜結(jié)合，在名作鑒賞中提高孩子的藝術(shù)審美，在生動(dòng)清晰的講解中幫助孩子學(xué)會(huì)“一筆成型”等作畫(huà)技巧，在交流感悟中歸納出水墨畫(huà)的獨(dú)特意蘊(yùn)。
施老師在課堂中靈活運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科五個(gè)活力因子，通過(guò)聆聽(tīng)、律動(dòng)、欣賞、合作等方式幫助孩子理解音樂(lè)，感受中華民間藝術(shù)文化，在課堂的最后與孩子們共同跳起了鳳陽(yáng)花鼓的舞蹈，將我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“鳳陽(yáng)花鼓”的民歌風(fēng)味充分表達(dá)。
兩節(jié)課后，蔣保華主任為老師們帶來(lái)了精彩的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。本次活動(dòng)主題聚焦“活力課堂”與“活力因子”，因此，蔣主編在分享伊始就提出：“活力課堂應(yīng)是孩子可以自由運(yùn)用心智的有氧課堂”這樣的觀點(diǎn)，打開(kāi)了老師們的視野，拓寬了大家的思路。
蔣主編首先從“身體的活力”“情緒的活力”“語(yǔ)言的活力”和“思想的活力”四個(gè)方面對(duì)活力因子在活力課堂的運(yùn)用進(jìn)行了論述和建議。接著基于兩位青年教師的藝術(shù)課堂，蔣主編結(jié)合美術(shù)學(xué)科的四個(gè)活力因子（挑戰(zhàn)性情境、進(jìn)階性任務(wù)、具身性活動(dòng)、增值性評(píng)價(jià)）及音樂(lè)學(xué)科的五個(gè)活力因子（一次充分的聆聽(tīng)、一次有身體動(dòng)作參與的音樂(lè)體驗(yàn)、一次欣賞后的審美提升、一次自主編創(chuàng)的合作、一次有藝術(shù)感染力的表現(xiàn)）進(jìn)行了準(zhǔn)確而精妙的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)美術(shù)學(xué)科的活力因子，他認(rèn)為挑戰(zhàn)性情境應(yīng)打破固有觀念、挑戰(zhàn)應(yīng)具有包容度和相當(dāng)?shù)拿芏炔㈥P(guān)注學(xué)生差異性；具身性活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的五感聯(lián)覺(jué)、關(guān)注過(guò)程與意義建構(gòu)；進(jìn)階性任務(wù)應(yīng)關(guān)注思維、給孩子充分的動(dòng)手空間、并要幫助孩子學(xué)會(huì)搭建結(jié)構(gòu)化的思維圖示；增值性評(píng)價(jià)應(yīng)幫助每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)自己的價(jià)值坐標(biāo)體系、增強(qiáng)孩子的元認(rèn)知能力。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科的活力因子，蔣主編則幫助老師們厘清了“聆聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的關(guān)系，并提醒我們要關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音；提出在身體參與的音樂(lè)體驗(yàn)中要關(guān)注每一個(gè)孩子，提供更多學(xué)習(xí)支架；建議老師們?cè)谡n堂教學(xué)審美提升時(shí)一定要關(guān)注素材的質(zhì)量和教學(xué)的順序；提示老師們?cè)谧灾骱献鞯木巹?chuàng)中要挖掘孩子的情緒體驗(yàn)、激發(fā)他們?cè)醯囊靶耘c高貴；同時(shí)也肯定了老師們?cè)谡n堂中“一次有藝術(shù)感染力的表現(xiàn)”方面所做的努力和成效。在講座的最后結(jié)合朱老師的美術(shù)課，蔣主編特別提出，在藝術(shù)學(xué)科的“活力課堂”中我們要尤為關(guān)注“通感”，在今天的美術(shù)課中則體現(xiàn)在“觸感”“觀感”“意感”和“筆感”四個(gè)方面。
蔣主編深入淺出的引領(lǐng)與指導(dǎo)具有強(qiáng)大的能量密度，使老師們?cè)诨盍φn堂的理解和認(rèn)知方面獲得了新的升華。老師們結(jié)合之前分享的內(nèi)容紛紛與專家進(jìn)行了深入地探討與交流。我校王雋、耿妍、徐凡老師，集團(tuán)校劉堯偉老師分別提出了自己的困惑與問(wèn)題，蔣主編逐一解答。
短短三個(gè)多小時(shí)的研討活動(dòng)轉(zhuǎn)瞬即逝，但對(duì)于“活力課堂”與“活力因子”的思考與探索仍在繼續(xù)。老師們紛紛表示，在蔣主編的答疑解惑中，挖掘了思維深度，拓展了思維寬度，更深化了對(duì)活力課堂的認(rèn)知與理解。相信在以校長(zhǎng)室為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)下，在瑯小這片愉快教育的沃土中，老師們一定能在生動(dòng)有趣、繽紛多彩的藝術(shù)課堂中進(jìn)一步激發(fā)活力因子，建構(gòu)活力課堂，培養(yǎng)“快樂(lè)小主人”，找尋煥發(fā)學(xué)生生命活力的最佳途徑，真正建構(gòu)使學(xué)生能夠自由運(yùn)用心智的“有氧”課堂。