培養(yǎng)核心勝任力，快樂成長向未來 ——瑯瑯班主任工作室主題活動暨班主任期初工作會
發(fā)布時間: 2022/3/3 8:31:33 3054次瀏覽 作者: 季卿伊
2022年2月24日，瑯小園里春光明媚。為加強班主任隊伍的建設，提高班主任工作技能水平，提升班主任自我修養(yǎng)，為學校營造一個團結向上的教育氛圍，進一步建設和完善學校的德育工作，瑯小全體班主任教師齊聚一堂，參加2021-2022學年第二學期班主任期初工作會。會議由張文宜主任主持，張冬梅副校長、大隊輔導員陳麗娟老師以及瑯瑯班主任工作室全體36位班主任老師共同參加。
板塊一：與時俱進，德育工作新思考
會議伊始，易迎春老師帶領大家重溫《中小學德育工作指南》，她從“一個體系”“兩個結合”“三個關鍵點”“四個基本原則”“五項主要內容”“六大實施途徑”等方面與班主任們共同學習。對于依據(jù)《中小學德育工作指南》開展德育工作研究和實踐的重要性，大家有了更為清晰的認識；對于日常班級管理工作的出發(fā)點、落腳點、著力點等，大家也有了更多與時俱進的思考，對于如何當好新時代的班主任有了更深的認識。
做一名好老師難，成為一名好班主任更難。通過認真學習《中小學德育工作指南》，我知道了做一名合格的班主任，首先要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世的價值觀。同時，作為新時代的班主任，我們要做的不僅僅是管理學生，更要充實自己，師者，是學生的典范，是學生模仿的對象。教師的職業(yè)素養(yǎng)和個人魅力，也決定了學生對我們的認同。作為新時代班主任，提升自己是我們義不容辭的責任。
——季卿伊
在本次班主任工作室活動中，我認真學習了《中小學德育工作指南》，《指南》對我們日常的教育教學工作起著巨大的引領作用，讓我們知道了自己肩膀上的重任，清楚了自己工作的艱巨，也增強了做好德育工作的信心。作為一名新時代的班主任，我更加堅定了在我們的日常工作中要始終堅持育人為本、德育為先的原則，要做一個有心人，耐心發(fā)現(xiàn)特長，真心發(fā)掘潛能，愛心發(fā)揚個性，以培養(yǎng)學生主體學習勝任力為目標，促進學生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。
——沈艷
德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！?/span>
育有德之人，需有德之師，高尚的師德是落實立德樹人根本任務的基礎與保證。“為人師表”“誨人不倦”“以身作則”等，既是教師的行為規(guī)范，又是教師所應具備的人格魅力。特別是班主任老師，一定要樹立為教育事業(yè)獻身的崇高理想，具有強烈的愛國熱情，具有終身從教、不計得失的犧牲精神，要愛生如子，認真執(zhí)教。要以自己的良好言行影響學生，要用自己的高尚人格感召學生。
——華燕
新時代，班主任需要重新定位自己的角色，需要轉變傳統(tǒng)的思維理念，不斷與時俱進，迎接工作中的挑戰(zhàn)。著名教育家魏書生認為：班主任的準確定位是公仆，是船工，是為學生服務的，這就是要求班主任一切為學生服務，當好學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，真正走進學生心靈，陪同學生健康成長，讓每名學生都可以長成參天大樹。
——顧憲聰
班主任工作需要投入更多的智慧與愛心，從細節(jié)入手。我們要從管理細節(jié)中把握學生。重視班委隊伍的培養(yǎng)，以榜樣引領的作用激發(fā)班級大部隊呈積極向上的狀態(tài)。還要在習慣細節(jié)上給予指導。教師的人格魅力體現(xiàn)在與學生相處的一點一滴中，教師身正為范：講臺上物品的有序擺放、主動低頭撿垃圾、站姿挺拔……
同時也要用生活細節(jié)感染學生。季節(jié)更替、寒暖變化，給學生一個善意的提醒；細心察覺學生的喜怒哀樂，及時談心……細節(jié)是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨，溫潤每一位可愛的孩子。
——杭小燕
今天學習了《中小學德育工作指南》，我體會到，德育工作是我們學校的重中之重。對于社會的發(fā)展而言，教育放首位；而對于教育而言，德育是首位。面對不斷發(fā)展而又繽紛復雜的社會，我們要抓好德育教育，下功夫做好德育——時時處處，腳踏實地做實做細。加強自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣。開展形式多樣的社會實踐為學生的思想道德教育工作創(chuàng)設廣闊平臺。深入學生生活，了解學生，親近學生，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為及時糾正，及時引導。密切與家長聯(lián)系，爭取家長的配合。
——薛文卓
板塊二：用好《小主人成長手冊》，培養(yǎng)主體學習勝任力
接著，學校邀請了六個級部六位老師為老師們介紹如何利用《小主人成長手冊》促進學生主體勝任力的提升。
葛吉老師以“提升主體勝任力，促進學生樂成長”為主題，就如何讓小主人們“更早知道”“更會安排”“更能落實”“更有反思”幾個方面提出了切實可行的方法。葛吉老師提到，“孩子們有了自己小計劃和小目標，就會努力地向其邁近。給予孩子們充分的時間進行討論、規(guī)劃、安排，不僅能讓孩子們體會到活動更深層的價值意義，更能大大地提升孩子們的溝通力、規(guī)劃力和自決力，從而提升主體學習勝任力！”，這給了在場的班主任們很大的啟發(fā)。
李侃衎老師以“按部就班培養(yǎng)小主人核心勝任力”為主題，和班主任們分享了如何讓學生擁有更高的成就動機、培養(yǎng)學生堅持不懈的精神、懂得自我約束、擁有熱愛的能力和能量、計劃落實有保障、會反思有全局觀，引起了在場老師們的共鳴。
袁博凡老師從如何提高小主人自決力、執(zhí)行力、反思力的角度，具體地分析了如何有效運用《成長手冊》，為老師們如何指導學生填寫學習生活地圖等板塊提供了別出心裁的小妙招。
邢娟娟老師從“靈活調動，因地制宜”“鼓勵學生探索，提高運用效果”“突破時間限制，提高運用效果”“增強學生自我收集和評價反思的意識”“提高家長的參與認同度”幾個方面，和班主任老師們分享了如何在日常教育教學中開展的過程中有效運用《成長手冊》，并科學指導活動的開展，讓活動的開展更加科學和有效。
杭小燕老師以“用好小主人手冊，提升小主人學習勝任力”為主題，和老師們分享了本學期五年級級部帶領孩子們使用這本手冊的計劃。通過杭小燕老師的分享，老師們共同認為要使用好這本冊子，還需要在實踐中摸索，在實踐中提升。我們相信通過使用手冊，在科學的評價機制下，能使評價走向日?；?，通俗化，使小主人們學習勝任力得到不斷地發(fā)展！
薛文卓老師談到，縱觀這本《小主人成長手冊》，每個版塊的設計都凸顯主體學習勝任力，強調個性化學習，每一個學生的新學期寄語會不同，每一個學生的學習生活地圖會不同，每一個學生的活動體驗會不同，每一個學生的收獲會不同。每個版塊強調學生的自我建構，每一個學生都有一種學習的主人意識，他們在經(jīng)歷過程中自決、溝通、規(guī)劃、執(zhí)行、反思、躍遷。正是因為這樣的主體建構，他們不斷發(fā)展，不斷完善，提升自主能力，獲得強烈的主體體驗。希望我們六年級孩子們在這樣一本提升小學生主體學習勝任力成長手冊的引領下，成長為學校所期許的模樣：有勝任向未來的使命擔當，有勝任向未來的健康體魄，有勝任向未來的核心能力，獲得了老師們的陣陣掌聲。
通過聆聽六位老師的精彩發(fā)言，在場所有的班主任們獲得了許多啟發(fā)，對如何利用《小主人成長手冊》促進學生主體學習勝任力的提升有了更深的感悟與思考。
板塊三：展望未來，提出嶄新希望
接著，大隊輔導員陳麗娟老師從“文明崗安排”“升旗儀式輪流制”“紅領巾廣播”等方面針對少先隊工作談了談具體要求。
會議的最后，張文宜主任對本次班主任會議進行總結，同時也提出了新學期班主任相關工作的要求與希望。
交流，讓教育生花。此次班主任培訓內容聚焦真實問題，伙伴互助，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步增強了參訓班主任工作的使命感和責任感，為新學期德育工作的強化與落實奠定了堅實的基礎。
在瑯小園，每一位班主任都不是一個人在努力，我們共同期待有溫度、有情懷的班主任在班級管理工作中開出更加絢麗的花朵！