過一種神話生活：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐活動 ——鼓樓區(qū)小學(xué)四年級跨學(xué)科研訓(xùn)活動于線上舉行
發(fā)布時間: 2022/11/25 9:08:25 5671次瀏覽 作者: 張丹丹、閆正、徐凡、楊卉
2022年11月18日，鼓樓區(qū)小學(xué)四年級跨學(xué)科研訓(xùn)活動于線上進(jìn)行。本次活動圍繞“過一種神話生活：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐活動”這一主題，傳文化自信，顯學(xué)科核心素養(yǎng)，先后呈現(xiàn)三節(jié)課與一個沙龍活動。
區(qū)校聯(lián)動：形成了教育教學(xué)發(fā)展的共振力
本次活動是鼓樓區(qū)第二學(xué)段落實(shí)新課標(biāo)之“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)”的首次嘗試，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心語文、美術(shù)、信息技術(shù)三個學(xué)科的研訓(xùn)員汪蘊(yùn)慧、丁豐、王蕾老師多次指導(dǎo)，帶著瑯小老師反復(fù)研磨。瑯琊路小學(xué)美術(shù)學(xué)科老師徐凡、信息與技術(shù)學(xué)科老師閆正和語文學(xué)科張丹丹老師分別帶來了《神話新編》《演繹神話傳統(tǒng)故事》《我和神話人物過一天》這三節(jié)課。
課堂帶動：提升了教育教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)造力
三節(jié)課圍繞神話主題，相互融通，各美其美。徐凡老師執(zhí)教《神話新編》一課，從哪吒進(jìn)入瑯小園的新編故事出發(fā)，和孩子們共讀“我和神話人物過一天”的精彩片段，帶著學(xué)生選擇喜愛的神話人物、結(jié)合當(dāng)下生活新編神話，“編情節(jié)，生新意”。徐老師和同學(xué)們一起欣賞漫畫中新創(chuàng)的哪吒造型，分析發(fā)型、服飾、法器的變化，感知“妙替換，變造型”帶來的神奇效果?！赌倪浮つ凳馈分械膬晌唤Y(jié)界神的塑造給了學(xué)生提供“增角色，添趣味”的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生在課堂中深入感知中國傳統(tǒng)神話故事的曼妙，在新編中體會傳統(tǒng)神話故事在新時代迸發(fā)出的蓬勃生機(jī)。
閆老師執(zhí)教的《皮影繪神話》一課，以傳統(tǒng)民間藝術(shù)皮影戲?yàn)閷?dǎo)入，讓學(xué)生們通過觀察、體驗(yàn)體驗(yàn)皮影藝術(shù)，感受藝術(shù)魅力的同時，思考如何在幻燈片中演繹“皮影人物”的動態(tài)美，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)置動畫效果的教學(xué)目標(biāo)。在新授過程中，閆老師把古代故事《西游記》作為藍(lán)本，以完成“大鬧天宮”“計收豬八戒”“三打白骨精”三段經(jīng)典劇目為任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生通過閱讀、朗誦、分角色扮演等方式進(jìn)行劇本臺本的沉浸式閱讀體驗(yàn)，梳理設(shè)置故事性動畫效果的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并在自評與總結(jié)提升中提高學(xué)生的審美感知，增強(qiáng)文化自信。
張丹丹老師執(zhí)教了《我和神話人物過一天》一課。課上，她通過“各顯神通曬神話”“摩拳擦掌來答題”和“火眼金睛改習(xí)作”三個環(huán)節(jié)，進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)《瑯瑯書聲報》征文的情境下，張老師在課堂上通過多種途徑帶領(lǐng)學(xué)生比一比誰的構(gòu)思更合理，情節(jié)更吸引讀者，并教會學(xué)生怎樣寫作做到清楚明白又新奇有趣。她從設(shè)計人物神奇的出現(xiàn)——讓讀者腦海里有神采奕奕的人物；設(shè)計人物的表情動作——讓讀者腦海的人物栩栩如生；設(shè)計人物的對話——讓神話人物的性格特點(diǎn)躍然紙上等三個方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并修改習(xí)作，讓學(xué)生感受神話神奇的同時，提升自己的語言表達(dá)能力。
沙龍促動：激活了教育教學(xué)發(fā)展的生長力
本次微沙龍研討主題為《跨學(xué)科怎么跨？從不同學(xué)科核心素養(yǎng)談神話主題學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐》。在楊卉老師的主持下，三位老師圍繞“跨學(xué)科的‘跨’，腦海最先閃現(xiàn)的關(guān)鍵詞是什么？”“在剛剛執(zhí)教的這節(jié)課上，您著力借助了哪些手段來實(shí)現(xiàn)了‘跨’學(xué)科呢？”“跨學(xué)科給課堂或教學(xué)思想帶來最大的影響是什么？”以及“若讓您再修改一處教學(xué)環(huán)節(jié)，哪個環(huán)節(jié)是您最想修正的？”等話題展開討論。大家達(dá)成了一種認(rèn)識：跨學(xué)科學(xué)習(xí)既是一種以跨學(xué)科意識為核心的課程觀，又是一種融綜合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，還是一種以綜合主題為基本方式的特殊課程形態(tài)。通過這次嘗試，教師視野得以拓展，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高。
本次研訓(xùn)活動呈現(xiàn)的三節(jié)課例是我們研究的起點(diǎn)，是新課程理念引領(lǐng)下的全新嘗試。未來的日子里，我們會更加勤于實(shí)踐，勇于探究，努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的方法關(guān)聯(lián)與實(shí)踐勾連，關(guān)注人與人之間，學(xué)科與學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，從知識的統(tǒng)整到思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。