悅讀·齊思·共成長——《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大》教師閱讀分享活動(dòng)（三）
發(fā)布時(shí)間: 2023/3/24 9:14:42 5733次瀏覽 作者: 徐琳
《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大——2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念解析》一書是由杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張華教授所著。本書的內(nèi)容聚焦2022年義務(wù)教育課程方案以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的核心理念。作者認(rèn)為，2022年義務(wù)教育課程改革的根本理念是“讓學(xué)生創(chuàng)造著長大，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)”。他提倡讓一切學(xué)科知識都變成學(xué)生探究和使用的對象，讓一切知識、技能都成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的誕生和使用過程，讓探究與創(chuàng)造成為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造著長大。
在瑯小，有這樣一群愛讀書的數(shù)學(xué)老師，他們以飽滿的熱情，樂觀的態(tài)度，潛心閱讀，積極研究。他們以自己的方式表達(dá)著對國家課程深化改革的呼應(yīng)，他們始終牢記自己作為一名人民教師的使命與擔(dān)當(dāng)，他們不懈地追求著完美的課堂教學(xué)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。老師們重點(diǎn)研讀了第四章《“新三維目標(biāo)”：課程核心素養(yǎng)的教學(xué)意義》。
接下來讓我們一起走近他們，重溫那些幸福的閱讀時(shí)光吧。
一年級數(shù)學(xué)組 梁倩茹
2022義務(wù)教育課程改革創(chuàng)造性地提出了“課程核心素養(yǎng)”這一概念，這是對“三維目標(biāo)”的繼承與發(fā)展。所謂核心素養(yǎng)，就是將“三維目標(biāo)”融合起來，回到真實(shí)情境中去，經(jīng)歷真實(shí)的實(shí)踐過程，解決復(fù)雜問題的高級能力與人性能力，將靜態(tài)化的“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“新三維目標(biāo)”：大觀念、新能力、新知識。
閱讀完第四章內(nèi)容，意識到教師在依據(jù)“新三維目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容。首先，要充分關(guān)注到學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)、生活情境和學(xué)科知識，讓學(xué)科更好地融入生活。新課標(biāo)也指出要讓學(xué)生在實(shí)際情境和真實(shí)問題中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。低年段的孩子對生活有很強(qiáng)的好奇心，我們要充分利用生活中的情境，設(shè)計(jì)豐富的表現(xiàn)性任務(wù)，讓學(xué)生通過應(yīng)用知識而學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，要找到知識點(diǎn)背后的生成性主題和核心概念，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，讓課堂活動(dòng)圍繞著大任務(wù)來進(jìn)行，讓孩子們的思維在課堂上動(dòng)起來。也可適當(dāng)在教學(xué)中滲透學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。最后，要靈活設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，從“新三維目標(biāo)”引出本質(zhì)性問題和探究線索，將大觀念不斷細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)。
“新三維目標(biāo)”為教育改革提供了新的視角，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生理解力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，關(guān)注知識的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，值得深思。
二年級數(shù)學(xué)組 葛吉
從“三維目標(biāo)”到核心素養(yǎng)是我國當(dāng)前課程改革的主旋律。核心素養(yǎng)與“三維目標(biāo)”的根本區(qū)別是增加了課程目標(biāo)的理解維度，由靜態(tài)化的“三維目標(biāo)”發(fā)展為動(dòng)態(tài)性的“新三維目標(biāo)”——大觀念、新能力、新知識。在新課標(biāo)和“新三維目標(biāo)”的學(xué)習(xí)中，我覺得信息可以傳播，但理解無法傳遞，孩子們要在“準(zhǔn)專業(yè)情境”和“生活情境”中，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、再學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)并幫助孩子不僅能用“雙基”解決簡單實(shí)際問題，還能應(yīng)用強(qiáng)而有力的“學(xué)科觀念、理解或思維”應(yīng)對不可預(yù)測的情境，解決復(fù)雜問題。在大觀念背景下，通過解決新問題、應(yīng)對新情境，不斷理解、創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新能力和新知識，從而提升孩子的核心素養(yǎng)。
三年級數(shù)學(xué)組 張?jiān)?/span>
作為核心素養(yǎng)，如果教師沒有能夠完全理解，知識只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域，而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去，是人的一種天性流露。當(dāng)一個(gè)教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí)，就是找到了教育的家，才會(huì)讓教學(xué)有根。核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。
基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，需要我們經(jīng)常反思。反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又要善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思也是教師進(jìn)步的一大階梯，我們要在反思中揚(yáng)長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認(rèn)識，規(guī)范自身的教師道德行為，通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。
四年級數(shù)學(xué)組 楊敏
課余時(shí)間，我仔細(xì)翻閱了《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大》這本書，重點(diǎn)閱讀了第四章《新三維目標(biāo)：課程核心素養(yǎng)的教學(xué)意義》，收獲頗多，當(dāng)前的課程改革著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以往知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”已不能適用于現(xiàn)有的教育形態(tài)。于是原有的靜態(tài)化的“三維目標(biāo)”發(fā)展為動(dòng)態(tài)的“新三維目標(biāo)”——大觀念、新能力、新知識。通過對新三維目標(biāo)的理解，我體會(huì)到在教學(xué)中要善于從零散概念中統(tǒng)整或提煉出來核心概念，將有限的、深層次的重要觀念進(jìn)行有意義的聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體；要學(xué)會(huì)創(chuàng)造真實(shí)情境并設(shè)計(jì)真實(shí)表現(xiàn)性任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，并能應(yīng)用知識解決生活情境中的實(shí)際問題；知識技能要與大觀念建立內(nèi)在聯(lián)系，成為學(xué)生理解大觀念的手段、解決現(xiàn)實(shí)問題的工具。我們可以依據(jù)課程內(nèi)容生成探究主題，創(chuàng)造新學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)和系列探究活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)共同體組織，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促使學(xué)生更主動(dòng)、更有創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
五年級數(shù)學(xué)組 肖暢
《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大》第四章內(nèi)容提出踐行核心素養(yǎng)觀，意味著我國基礎(chǔ)課程體系開始走向“新三維目標(biāo)”即大觀念、新能力、新知識。所謂“新能力”即將一門課程的大觀念及相關(guān)知識技能應(yīng)用于真實(shí)的情境，完成真實(shí)的任務(wù)，開展真實(shí)實(shí)踐的做事的能力與品格。因此學(xué)會(huì)創(chuàng)造真實(shí)的情境并設(shè)計(jì)真實(shí)表現(xiàn)性的任務(wù)是核心素養(yǎng)時(shí)代對廣大教師的必備能力。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的真實(shí)問題情境。同時(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活。生活化的問題情境在一定程度上能夠引發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在《認(rèn)識分米和毫米》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用1厘米的小尺子測量練習(xí)本的厚度。在測量過程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)本太薄了，如果用1厘米做長度單位來測量就太大了。這樣真實(shí)的矛盾情境，有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生自然而然地想要尋求解決問題的路徑，激起他們想要尋找一個(gè)更小的長度單位的內(nèi)在需求。一個(gè)生動(dòng)有趣、引人入勝的真實(shí)問題情境，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)的津津有味、興趣盎然。
六年級數(shù)學(xué)組 肖立山
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的滿足終身發(fā)展需求的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，為更好地完成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)和順利解決未來面對的復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。“三會(huì)”既是學(xué)生義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中追求的目標(biāo)，也是與學(xué)生終身發(fā)展密切聯(lián)系的長遠(yuǎn)目標(biāo)，以“三會(huì)”作為課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)具有重要意義。
以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)體現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，這些基本要求表現(xiàn)為“四基”“四能”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面。這些目標(biāo)繼承了以往的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，并將核心素養(yǎng)在不同學(xué)段的表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)段目標(biāo)中，落實(shí)到各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。
通過本次研讀活動(dòng)，老師們對核心素養(yǎng)、課程核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)有了更加全面深刻的理解，并進(jìn)一步明晰了核心素養(yǎng)理念指引下的課堂教學(xué)。相信老師們一定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勝任力方面做出自己的貢獻(xiàn)，朝著新的三維目標(biāo)邁進(jìn)，構(gòu)建新的活力課堂，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。