“育心·育人”——“瑯瑯班主任工作室”活動(dòng)小記
發(fā)布時(shí)間: 2023/4/4 11:46:08 2622次瀏覽 作者: 萬(wàn)茜
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題。如何幫助今天的兒童提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)抗壓能力和處理心理危機(jī)的能力，瑯小的每一位老師都非常重視。作為一線的教育工作者，尤其是班主任老師們，在小學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，就一些現(xiàn)象引發(fā)了思考與討論。本期“瑯瑯班主任工作室”以此為內(nèi)容，開(kāi)展了一次沙龍活動(dòng)，由六個(gè)級(jí)部的老師把鮮活的心理教育案例帶到大家的面前，共研共思，在智慧的碰撞中探尋方法策略，助力學(xué)生心理的健康發(fā)展。來(lái)自井岡山黃坳中心小學(xué)的跟崗老師也出席了本次活動(dòng)。
一年級(jí)級(jí)部的萬(wàn)茜老師就“我家來(lái)了新成員”這個(gè)話題，講述了小A同學(xué)家里添了小弟弟以后的心理變化。隨著“二胎”的全面開(kāi)放，有關(guān)“二胎”家庭孩子的心理健康教育、心理問(wèn)題疏導(dǎo)，便成為社會(huì)各界所關(guān)注的熱點(diǎn)。誠(chéng)然，“二胎”的出現(xiàn)，在一定程度上為家庭增添了更多溫暖、生機(jī)、活力，但有關(guān)“二胎”家庭孩子的教育問(wèn)題，尤其是對(duì)于這些孩子的心理輔導(dǎo)，也成為了一線老師新的課題。萬(wàn)老師采用了換位思考、分析共情等有效辦法，摸清原因，積極溝通，用一些語(yǔ)言暗示和鼓勵(lì)，引導(dǎo)她積極地看待家里來(lái)的新成員。利用班會(huì)課，以“我家來(lái)了新成員”為內(nèi)容，讓家里有二寶的同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的故事，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)快樂(lè)和困惑。同時(shí)在班級(jí)圖書角添置了一些體現(xiàn) “二孩關(guān)懷”的書籍。跟家長(zhǎng)溝通，反映孩子在學(xué)校的情況，一起想辦法。在家校的共同干預(yù)下，小王的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)有了明顯的改觀。
二年級(jí)級(jí)部的吳媚老師講述發(fā)生在班級(jí)里的一件事，從而提出在班級(jí)管理中，班主任可以采取措施與學(xué)生建立情感連接，幫助他們糾錯(cuò)。交流時(shí)，盡可能地傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，讓孩子有發(fā)表意見(jiàn)和表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意傾聽(tīng)孩子言外之意，引導(dǎo)孩子說(shuō)出真實(shí)的想法和情感。嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，了解想法和感受，建立共情，讓學(xué)生感到被理解和支持，增強(qiáng)自信心和自尊心。時(shí)刻關(guān)注孩子的情感變化，特別是在孩子面臨挫折或困難時(shí)，通過(guò)有效的溝通和引導(dǎo)，幫助孩子調(diào)整情緒，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在一個(gè)安全、和諧、積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生將更愿意向班主任尋求幫助和接受班主任的指導(dǎo)，更容易糾正自己的錯(cuò)誤。
三年級(jí)級(jí)部的楊敬花老師講述了個(gè)別學(xué)生反常言行的案例，揭示了單親的家庭給學(xué)生帶來(lái)的心理問(wèn)題。楊老師采用了聆聽(tīng)、激勵(lì)、關(guān)懷和學(xué)科育人等策略給予學(xué)生幫助。通過(guò)觀察、談心、討論、約談家長(zhǎng)等方式，準(zhǔn)確診斷出根源所在。堅(jiān)持正面教育，及時(shí)捕捉“閃光點(diǎn)”，讓他樹(shù)立自信心。經(jīng)常找他談心，說(shuō)說(shuō)知心話，給予精神關(guān)懷。課后從生活上關(guān)心，和他成為朋友。另外，安排有愛(ài)心的孩子和他結(jié)對(duì)子，在班級(jí)中交的朋友，建立溫暖感。帶領(lǐng)他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，建立歸屬感。讓他承擔(dān)班級(jí)里的各項(xiàng)事務(wù)，建立責(zé)任感。同時(shí)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)他進(jìn)行心理健康教育。經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，該生逐步形成了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，約束力有所增強(qiáng)，作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高?，F(xiàn)在他情緒穩(wěn)定，與同學(xué)和老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。在班級(jí)里還承擔(dān)了工具箱管理員、圖書角管理員的崗位任務(wù)，比較認(rèn)真負(fù)責(zé)。
四年級(jí)級(jí)部的楊敏老師針對(duì)孩子的厭學(xué)情緒展開(kāi)了心理輔導(dǎo)。楊老師認(rèn)為孩子的心理出現(xiàn)了問(wèn)題，有時(shí)候是因?yàn)殚L(zhǎng)期負(fù)面情緒的壓抑，沒(méi)有傾訴的對(duì)象，沒(méi)有發(fā)泄的渠道，長(zhǎng)期積累造成的。用心撫慰，進(jìn)行情感溝通非常重要。楊老師和孩子有效溝通，鼓勵(lì)她說(shuō)出自己的真實(shí)想法。第一時(shí)間和家長(zhǎng)建立對(duì)話，聯(lián)系學(xué)校的心理老師，和家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流。通過(guò)電話、qq、家訪的方式密切關(guān)注孩子的狀態(tài)，也為家長(zhǎng)打氣，樹(shù)立信心。在集體生活中，鼓勵(lì)她積極參與，借助秋游的機(jī)會(huì)，和同學(xué)們親近大自然，和要好的幾個(gè)小姐妹聊聊天。經(jīng)過(guò)大家的努力，情況日益好轉(zhuǎn)，孩子在休學(xué)了一段時(shí)間后回到了校園，很快地又融入到了學(xué)校生活中，成績(jī)也穩(wěn)步提升，順利地小學(xué)畢業(yè)升入初中。
五年級(jí)級(jí)部的肖暢老師提出以“心”交心，以“情”動(dòng)情，來(lái)對(duì)待缺乏安全感的學(xué)生。俯下身去，走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的立場(chǎng)與角度與去分析問(wèn)題，去聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，讓學(xué)生信任教師，進(jìn)而說(shuō)出自身真實(shí)感受。同時(shí)要給予她關(guān)愛(ài)和溫暖，讓她處于一個(gè)充滿溫暖和關(guān)愛(ài)的集體中，彌補(bǔ)生活中的某些缺失。情感需求得到補(bǔ)償，以減少心理問(wèn)題發(fā)生的可能性。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)撒播正能量的人，積極參與班級(jí)中集體活動(dòng)。在一系列的舉措之下，學(xué)生逐漸敞開(kāi)心扉，愿意逐步融入到班級(jí)小伙伴的群體中，向著更好的方向發(fā)展。
六年級(jí)級(jí)部的查曉玲老師以柔克剛，逆向而為，對(duì)待叛逆期孩子的心理教育問(wèn)題。六年級(jí)的學(xué)生，有些開(kāi)始逐漸走向叛逆。逆反心理形成，容易偏激。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，漸漸長(zhǎng)大的他們開(kāi)始用批判的眼光看待周圍的事物。對(duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)理，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。查老師通過(guò)故事的講述，讓學(xué)生明白要懂得欣賞別人。采用激將法，激勵(lì)學(xué)生不斷迎接挑戰(zhàn)，延長(zhǎng)持續(xù)性。學(xué)生在不斷提升沉思的專注力的同時(shí)，學(xué)會(huì)了從“聽(tīng)”中去了解，去欣賞，不斷提高自身修養(yǎng)，抑制叛逆。
案例講述之后，校心理教師肖立扣老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，闡述了自己的理解和建議。井岡山黃坳中心小學(xué)的老師也就自己在教學(xué)中遇到的心理案例進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)咨詢。老師們展開(kāi)積極的互動(dòng)。
每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，我們不知道他什么時(shí)候能生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但知道他們需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)灌溉，需要細(xì)心呵護(hù)。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，努力營(yíng)造一個(gè)健康的氛圍，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來(lái)而努力。作為班主任，我們更要習(xí)得一些心理知識(shí)，在平時(shí)的工作中善于觀察孩子的心理變化，走進(jìn)他們的心理世界，和學(xué)生的心靈經(jīng)常進(jìn)行“微妙接觸”，用愛(ài)驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰，讓陽(yáng)光灑滿每個(gè)孩子的心田。