合力研究適應課程，促進兒童自然成長 ——記瑯琊路小學和鼓樓幼兒園聯(lián)合教研活動
發(fā)布時間: 2023/9/11 10:31:38 2014次瀏覽 作者: 徐倩
暑氣未消，秋風正起，在這個充滿歡樂的季節(jié)，鼓樓幼兒園的朱水蓮園長帶領著教學團隊一行六人來到青青童話園，與我校開展為期半天的幼小科學銜接聯(lián)合教研活動。
早晨，在戚韻東書記和胡志宏常務副校長的陪同下，朱園長和鼓樓幼兒園的老師們來到一年級校區(qū)，走進班級與一年級的孩子們對話，老師們從校園環(huán)境到班級布置都一一進行了參觀。一年級的郎郎丫丫們通過學念童謠，誦數(shù)學兒歌，參與班級勞動展示一年級的晨讀陪伴生活。
課間鍛煉時間，一年級的孩子們排著整齊的隊伍走進體育館，向老師們展示隊列隊形，進行課間操的練習。
隨后鼓樓幼兒園的六位老師進入到三位老師的課堂進行觀摩學習。一年級的小蘭芽們在有趣的課堂中靜靜思考，積極發(fā)言，快樂學習。
馬兢老師帶來一節(jié)數(shù)學課《我是數(shù)學小能手》，通過游戲的方式帶著一（2）班的孩子進行數(shù)數(shù)，玩轉(zhuǎn)數(shù)字。
徐倩老師和一（5）班的孩子一起制作《趣味課程表》，將識字與繪畫相結(jié)合。
一（3）班的孩子們跟著徐凡老師制作《樂池微景觀》，用超輕黏土創(chuàng)作出自己的心中的“樂池”。
課堂觀摩結(jié)束后，瑯琊路小學的戚韻東書記、胡志宏副校長、趙薇主任與鼓幼的老師齊聚校史館參加聯(lián)合研討。
趙主任向鼓幼的老師們介紹了一年級的小蘭芽課程，講述了瑯小在幼小銜接課程中做出的努力和突破。接著鼓樓幼兒園的老師們對本次觀摩的內(nèi)容進行了研討，老師們高度贊揚了我校在幼小銜接課程中的科學研究和創(chuàng)新設計，同時也提出了許多寶貴的建議。
本次的聯(lián)合教研活動中，我校和鼓樓幼兒園共同努力尋找幼小科學銜接的融通點，合理優(yōu)化自身的課程設計，致力于幼小的順利接軌，幫助兒童更好地適應小學學習生活，助力兒童愉快成長。
教師活動感想
朱水蓮老師：通過上午的參觀和聽課，深刻感受到瑯小在幼小雙向奔赴的道路上所做的改革與努力。班級中可互動的版面，貼近兒童生活經(jīng)驗；窗臺上多樣可操作的玩具，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維；學校精心安排的適應課程，幫助兒童平穩(wěn)過渡、自然銜接。在接下來的研究中，可利用晨讀時間師生互動、生生互動，交流最近入學的體驗、困難，用帶情感的、有溫度的行為和語言讓兒童感受到教師的關心關注，助力兒童相互熟悉、彼此關心，形成有凝聚力和有歸屬感的班級氛圍。在課的時長方面順應兒童心理發(fā)展特點，利用低年級在一個校區(qū)的優(yōu)勢，適當縮短上課時間，延長下課時間，鼓勵兒童到戶外去開展民間游戲。在課程的組織形式方面利用雙師教學、室內(nèi)外分組教學等方式降低師生比，提升師生互動的有效性，更好地實現(xiàn)“發(fā)展每一個”的教育理念。調(diào)查兒童的已有經(jīng)驗和迫切需求，優(yōu)化適應課程的內(nèi)容，實現(xiàn)一班一課程，加強學科融合，以完整的教育助力兒童健康成長。
孫雯老師：
今天從踏入瑯小低年級部的校門開始，就被一個個細節(jié)打動，墻上各類有趣的益智小玩具、窗臺上的益智棋、情緒小怪獸的單元墻、可操作的值日生掛牌功能墻、可根據(jù)孩子需求調(diào)整高低的課桌椅，面帶微笑溫柔回應孩子的老師、進班后主動熱情打招呼的小朋友……這些無一不在訴說這是個有愛的大集體，這里有和幼兒園接近的環(huán)境，可以給孩子建立親切感，很快產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，并在老師的關注回應中逐步建立安全感！
大課間也讓我們真實學習到如何幫助孩子，從不會到會，從不熟悉動作到跟著音樂節(jié)奏全身動起來的大型體育活動如何組織與開展。徐倩老師的語文課《趣味課程表》更是讓我看到很多閃光點，雖然目前感受到離理想的狀態(tài)還有一點距離?？烧驹谛W低年段老師和孩子的角度，不難發(fā)現(xiàn)大家都在全力以赴地努力突破現(xiàn)狀尋求根本改變！關注個體差異，不錯失每一位孩子的閃光點發(fā)現(xiàn)和需求滿足以及成長推進，這需要很多方面的支持，在如今大環(huán)境的局勢下，我們都將努力尋找合適且有可行性的方法，嘗試并前進！
朱文靜老師：
今天早上走進瑯小童話園，一下子就被孩子們的問好以及美好的歡聲笑語所感染。今年童話園的墻面增添了可以互動的玩具讓一年級的環(huán)境充滿了童趣。孩子們進入教室后，老師會和每一位孩子熱情的打招呼問好，之后小朋友坐下來拿出書本開始認真的朗讀“太陽當空照，花兒對我笑……”
進入到一（2）班后，馬老師的數(shù)學活動《我是數(shù)數(shù)小能手》剛一開始一下子就吸引了孩子們的注意力，馬老師親切的教態(tài)和有趣的數(shù)數(shù)活動讓整個數(shù)學課層層遞進，然而在活動中特別喜歡馬老師面對孩子的及時鼓勵與肯定，孩子們在一次次的練習中，不同形式的比賽中感受數(shù)數(shù)的快樂！
然而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學活動都是在教室里坐在課桌前進行，面對剛?cè)胍荒昙壍暮⒆觽?，我們是不是可以突破一些教學模式，走出教室，一起來數(shù)數(shù)我們校園里的一草一木，數(shù)數(shù)我們班的男生女生……通過多形態(tài)的教學讓孩子們動靜結(jié)合讓數(shù)學與生活更緊密，讓更幼小銜接活動更適宜，更好的促進兒童自然成長！
蔡軼平老師：今天的瑯小之行，讓我感受到瑯小教師團隊濃濃的工作熱情，從環(huán)境的變革到課程的優(yōu)化，從內(nèi)容的選擇到形式的突破，我們感受到，瑯小老師始終在研究和突破中不斷創(chuàng)新和改變。那么到底什么樣的適應課程能幫助孩子更好地做好幼小銜接呢？怎樣的教學形式能讓孩子逐漸適應小學生活呢？通過馬老師的數(shù)學活動觀摩，我深深地感受到，小學的學習方式和幼兒園的現(xiàn)狀其實還是存在著明顯的差異的，怎么打破有限的學習空間讓孩子更加在生活情境中學習數(shù)學？如何通過分組學習，雙師課堂等策略滿足不同發(fā)展水平兒童的需要？如何在保證適當規(guī)則培養(yǎng)的同時尊重兒童的年齡特點？這些問題都值得我們思考。班級環(huán)境中“我的情緒小怪獸”的墻飾也深深吸引了我，教師能關注到情緒對兒童學習與發(fā)展的重要性，特別值得欣慰。那么，如何利用好這塊墻壁讓其與兒童產(chǎn)生互動？如何正在做到適當給予空間和時間，允許和接納兒童的所有情緒表達？通過觀察、理解、傾聽、共情，讓兒童在課堂上有想說，敢說，喜歡說的機會，在獲得小貼畫的時候，有表達興奮、激動、愉悅的可能。
劉超老師：
走進今天美麗的瑯小，就看到充滿活力、精神氣的老師們，觀摩的美術課堂上也感受到年輕、活力的教師團隊給孩子們帶來的正向影響，看到老師精心選取了校園里標志的樂池作為藝術創(chuàng)作對象，體現(xiàn)了這節(jié)活動能幫助孩子熟悉環(huán)境、喜歡環(huán)境，產(chǎn)生以校園環(huán)境為自豪的情緒體驗，同時選取了孩子熟悉的常見材料作為創(chuàng)作材料，利用圖片與范例結(jié)合的方式幫助孩子做動手之前的經(jīng)驗鋪墊，一步步的細節(jié)讓我看到了瑯小老師的精心和用心。引導孩子自主嘗試、自主操作、自由創(chuàng)造，再總結(jié)方法經(jīng)驗，最后再次嘗試制作，從而發(fā)揮孩子的自身創(chuàng)造力和想象力。提高孩子的藝術表達能力，對自己的藝術創(chuàng)作樹立信心。
宋媛老師：
走進瑯小，處處有老師們?yōu)閮和m應小學生活創(chuàng)設的童趣環(huán)境。美術活動時老師從引發(fā)兒童回憶幼兒園美術游戲入手，借助場景照片、作品圖片、實物材料，連接兒童的已有經(jīng)驗，這一行為讓我感受到了瑯小老師了解兒童，關注兒童，注重經(jīng)驗的銜接。
活動以校園地標“樂池”為設計主題，展開，授課時生動、擬人化的語言，貼合兒童理解需求，激發(fā)了兒童的參與度、專注度。
與幼兒園美術活動相比，材料和創(chuàng)作的空間略顯局限，建議利用優(yōu)美的校園環(huán)境，將課堂搬至校園中，教師介紹欣賞在前，兒童探索創(chuàng)作在后。以小組的形式開展，這樣既可以滿足對于地標外形特點的理解需要，材料共用可提升利用率，拓展兒童的創(chuàng)作空間。可增加個人物品收納箱，便于美術材料或者作品的存放，亦可成為臨時的作品展臺，在養(yǎng)成物品管理習慣的同時，提供兒童表達展示的平臺。