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連綿數(shù)日的大雨，沖走了夏日暑氣。在這雨后初晴，空氣清新的日子里，瑯琊路小學(xué)數(shù)學(xué)研究周活動正如火如荼地進(jìn)行。疫情，改變了我們研究周的方式，變散點(diǎn)式研究為密集性研究，最終呈現(xiàn)集中在半天完成；變年級教研為學(xué)段研究和市學(xué)帶領(lǐng)銜研究雙線并行的方式，聚合研究力量，提升研究品質(zhì)；變自由主題式研究為聚焦型研討，關(guān)注教師對課堂教學(xué)研究的體驗感和獲得感。取得了較好的教研效果。

本次數(shù)學(xué)研究周非常榮幸地邀請到市教研員朱宇輝老師全程參加，將原本普通的校級教研立刻提檔升級。活動以“活力因子：讓課堂煥發(fā)活力的關(guān)鍵要素”為主題，關(guān)注在課堂教學(xué)中，如何有效運(yùn)用活力因子，支持兒童“主動學(xué)數(shù)學(xué)、深度學(xué)數(shù)學(xué)和快樂學(xué)數(shù)學(xué)”。三節(jié)精彩的研究課，一個精悍的研究微報告，和一場精當(dāng)?shù)幕狱c(diǎn)評，讓大家享受了高品質(zhì)教研帶來的高峰體驗。

本次教學(xué)研究周的三節(jié)課分別來自一、三、五年級，他們各自聚焦一個活力因子展開課堂教學(xué)實踐研究，展現(xiàn)了不同的精彩。第一節(jié)課是由強(qiáng)獻(xiàn)娟主任領(lǐng)銜的“具身性活動”研究小組推出杭小燕老師執(zhí)教的三年級《認(rèn)識小數(shù)》。杭老師以“有趣的測量”為主題，設(shè)計了一個個的任務(wù)卡，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗。通過一個個有趣的具身性活動，如動手量、動眼看、動腦想、動手分等，密切了學(xué)生身體與知識習(xí)得、技能獲取之間的聯(lián)系。讓學(xué)生的身體充分參與課堂，親歷概念的建構(gòu)過程，激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)。第二節(jié)課是由張紹華老師領(lǐng)銜的“進(jìn)階性任務(wù)”組推出邢娟娟老師執(zhí)教一年級的《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》。邢老師依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，確立本節(jié)課的進(jìn)階任務(wù)，讓學(xué)生在嘗試算、嘗試說理的過程中完成了從會算到明理，從算法多樣到算法優(yōu)化，再到溝通聯(lián)系，建立更高的“理”的進(jìn)階性任務(wù)。第三節(jié)課是由徐鳳燕老師領(lǐng)銜的“增值性評價”組推出譚娟老師執(zhí)教的五年級《分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)課》。譚老師在教學(xué)中不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維的閃光點(diǎn)、思考的進(jìn)階點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展點(diǎn)。同時譚老師借助分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)老師和學(xué)生關(guān)注評價，不僅在乎教師對學(xué)生的評價，還關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互助性評價以及自我發(fā)展的反思性評價。學(xué)生在“我練習(xí)”“我分享”“我發(fā)現(xiàn)”等活動中，用雙人對話、自我小提醒、小貼士等方式交流經(jīng)驗、互相評價，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。三位老師借助活力因子，讓課堂成為師生攜手探訪數(shù)學(xué)奧秘的美好過程，充滿了生命的活力。

接著，南京市瑯琊路小學(xué)徐鳳燕主任做了關(guān)于“用活力因子提升數(shù)學(xué)課堂活力的微研究”的主題匯報。她從“活力課堂和活力因子是什么”和“怎樣用活力因子提升課堂活力”的兩個方面進(jìn)行匯報，匯報了我校相關(guān)研究情況。徐主任提出活力課堂是聯(lián)結(jié)生活的、生動展開的、促進(jìn)師生愉悅生長的課堂。而活力課堂中有活力因子，分別是挑戰(zhàn)性情境、具身性活動、進(jìn)階性任務(wù)和增值性評價。怎樣用活力因子提高課堂活力呢？徐主任認(rèn)為我們需要更深刻地理解活力因子，從概念走向技術(shù)路線。為此，數(shù)學(xué)核心團(tuán)隊已在疫情期間分成四個小組，完成了對四個活力因子的文獻(xiàn)再研究，并在教學(xué)實踐中繼續(xù)進(jìn)行摸索，找到一些有效做法。

最后朱宇輝老師對此次活動進(jìn)行了指導(dǎo)，他高度評價了瑯小關(guān)于活力課堂研究的成果，并結(jié)合三節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，指出：三節(jié)課都為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，有效幫助學(xué)生完成知識的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生多方面獲得成長。朱老師提出有價值的學(xué)習(xí)材料需要滿足四點(diǎn)要求，一是學(xué)習(xí)材料面向全體；二是學(xué)習(xí)材料可以讓學(xué)生產(chǎn)生不同的思考；三是可以留下思考的痕跡；四是通過交流達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時，朱老師還針對三節(jié)課提出了一些切實可行的教學(xué)建議，老師們紛紛表示朱老師的講座干貨滿滿，收獲頗豐。

一上午的活動短暫而又充實，通過這次活動老師們對活力因子有了更加深刻的理解，對如何更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)、深度學(xué)數(shù)學(xué)、快樂學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很多思考。相信在未來的教育教學(xué)實踐中，我們還將不斷探索活力因子的技術(shù)路線，讓我們的數(shù)學(xué)課堂不斷煥發(fā)活力。