賦能與共振：走向更好的兒童教育——2020年南京市瑯琊路小學教育集團管理團隊暑期學習會
發(fā)布時間: 2020/8/20 17:08:58 3425次瀏覽 作者: 胡蝶
2020年8月18日由鼓樓區(qū)教育局主辦，南京市瑯琊路小學、南京市科睿小學承辦的南京市瑯琊路小學教育集團管理團隊暑期學習會在科睿小學如期舉行。參會的除了瑯小教育集團內的六所學校（南京市瑯琊路小學、南京市漢江路小學、南京市天正小學、南京市莫愁新寓小學、南京市科睿小學和鼓樓實驗小學）的管理團隊外，還有蘇滁一小、威尼斯水城小學、天潤城小學、江寧上坊新城小學、瑯小明發(fā)濱江分校、雨花開發(fā)區(qū)實驗小學管理團隊的老師們。
學習會的主題是“賦能與共振：走向更好的兒童教育”，南京市瑯琊路小學教育集團董事長、南京市瑯琊路小學校長戚韻東女士的開場，不僅指出了本次學習會的價值與意義，也把無限的鼓舞與無窮的學習動力帶給了在場的每一位老師。
尊敬的各位專家、校長和各位同仁：上午好！感謝大家冒著高溫，帶著期待，從四面八方趕到這里，每年暑假我們都會相約在一起，共赴一場學習的盛宴。今天學習會的主題是：賦能與共振：走向更好的兒童教育。
兒童教育的本來模樣應該是什么？這是縈繞在每一個教育者心底的追問。幼兒時期充滿本真探索的、不受目的和時空約束的學習，在進入學校后就發(fā)生了巨大的變化：有形空間的限制、無形教育理念的束縛，甚至只是教師、父母的一個眼神、一句評價，都輕而易舉地讓教育成為了只是成人視野中的兒童學習，滿足成人視角對于兒童學習需求的理解，擅長于展示經過加工修飾的鮮活生活，卻往往忽視了兒童天性的、主動的、追求世界本來面目的內在學習動力。
當前，隨著實踐探索的不斷深入，我們欣喜地看到：兒童教育逐漸從標準化、模式化走向個性化、品質化的持續(xù)良性發(fā)展之路。兒童教育與生俱來所擔負的面向未來的時代使命，在不斷更迭的訴求中日漸清晰，我們的管理也在發(fā)生相應的變化。
我們投身教育，就是為了更好地認識自我，影響他人；研究教育，就是為了更好地賦能兒童，幫助兒童成就自我。我們都是管理者，我們要通過自我賦能，成為教育實踐的活力源泉，成為卓越的教育領導者；通過授權賦能，釋放更廣泛的智慧，讓每個教育參與者都成長為自己的領導者；通過技術賦能，重新定義教育邊界，“推倒”學校的墻，“打開”世界的窗；通過愿景賦能，創(chuàng)建合作、互信的組織文化，構建起共享、共生的教育新生態(tài)。
賦能的本質就是提升面對不確定性的思考力、實踐力，共振的作用就是增強面對不確定性的底氣和支撐。通過賦能和共振，讓我們能夠對教育生活中的理性思考和感性認同實現(xiàn)能量匯聚，實現(xiàn)思維聚變，擁有無限的創(chuàng)造力、想象力、挑戰(zhàn)意識和團隊精神。
我相信，今天我們和專家們的相遇，一定會擁有賦能的使命感和共振的奮斗力，讓我們在賦能與共振中，走向更好的兒童教育。
專家報告：
探尋學習的本質與價值
學習會的專家報告由瑯琊路小學馮毅副校長主持。教育理論研究的前沿成果報告就像夏日的風暴一下子席卷了整個會場。
南京大學教育研究院呂林海教授題為《兒童學習研究的新進展》的專題報告，從一開始就將大家?guī)霛夂竦难芯繉W習場域中。他以梅耶的學習科學理論說明兒童學習的認知脈絡，指出兒童的“意義學習”包括對信息的選擇、組織和整合。他從情境、建構與學習科學視角看情境脈絡，明確學習應當由“獲得隱喻”轉向“參與隱喻”，強調知識與行動的交互作用。最后，他還從情緒、動機等方面談及對學習的影響研究，引導大家關注腦科學脈絡。
南京市教研室楊健主任題為《突破點攻堅，讓個性化學習從應然走向實然》的專題報告，帶領老師們進行了一次有趣的研究叢林之旅。他用詳實的理論號召大家關注個性化研究，因為這是全球現(xiàn)象。他提醒我們破解個性化研究是世界難題，所以需要手握地圖，努力找到清晰化的研究思路。他建議可以從“一點”研究入手突破所有的系統(tǒng)。他還用豐富的個性化學習研究的案例，啟發(fā)與會者尋找研究的“突破點”。
團隊分享：
引發(fā)共識、共振與共舞
學習會的團隊分享由瑯琊路小學戚韻東校長主持。一個個有溫度的團隊建設故事，讓大家如沐春風，思緒在情理碰撞中遐想。
鄭州艾瑞德國際學校李建華校長帶領他的管理團隊做了題為《尋找學校管理中的“暗物質”》的團隊建設分享。他們以“共識·共振·共舞”為題，相互承接，生動展現(xiàn)了學校管理建設的三個篇章。
幼兒園韓董馨園長講述“共識·愿景的長跑”，她從“有魔力的共識什么樣”，說到共識是“All Involved”、共識是“All Insist”、共識是“AI＝ai”，呼吁創(chuàng)造愛與永恒，以“聯(lián)”“恒”“愛”激發(fā)人的善意。她用故事介紹了“做中層如何傳播共識”，即距離的消弭，讓學校沒有角落；潛能的抵達，讓老師向美而生；自我的陶熔，讓自己更加通透。
SUMMER MEMORY
SUMMER MEMORY
德育中心陳琳主任以“共振·知行的合一”為題，講述自己由普通教師成長為學校管理者的心路歷程，用打開共振的“三扇門”的故事介紹了學校讓教師心勁落地的五個舉措，從而能讓管理團隊和學校教師不斷成長。
SUMMER MEMORY
SUMMER MEMORY
李建華校長則以“共舞·幸福的席卷”為題，依托馬斯洛的需求層次論探索學校管理中的“暗物質”，從賦能、賦愛、賦信、賦行四個方面，介紹了讓管理團隊和老師們走得更遠、更緊、更穩(wěn)的有效舉措。李校長用富有創(chuàng)意的“13個堅守”直觀展示了教育如何在愛中出發(fā)、在事上磨練、在做中精進，揭示了該校在學校管理中的“暗物質”。
SUMMER MEMORY
SUMMER MEMORY
自主發(fā)展：
提升行動與反思的能力
學習會的實踐分享由瑯琊路小學胡志宏副校長主持，集團內六所學校就自主發(fā)展的最新實踐成果進行分享。
瑯小戚韻東校長做了《個性化學習開啟小主人教育發(fā)展新引擎》的分享，她從小主人教育新目標地、新路線圖、新能量源和新動力場四個方面講述研究的最新成果。
漢江路小學吳琴校長以《一所“水學校”的校園生態(tài)建設與課程實踐》為題，講述了該校圍繞“水”精心打造校園文化、架構課程等方面的研究。
天正小學王九紅校長的發(fā)言以《用實踐為“適合的教育”求解》為題，講述了他們在建章立制，加快發(fā)展教師的教育教學智慧以及充分開掘人工智能的教育教學作用等方面的研究。
莫愁新寓小學黃慶校長以《 從兒童需求出發(fā)，建構提升學生學習力的詩意課程》為題，講述了他們在詩意課堂和詩意課程開發(fā)等方面的舉措。
科睿小學夏潔校長以《“小飛象”學程盒：創(chuàng)新睿享學習的微生態(tài)》為題，講述了“小飛象”學程盒開發(fā)和使用的創(chuàng)新實踐。
鼓樓實驗小學湯仁林副校長以《樹風立范 追卓求越——探索民辦學校教師團隊建設發(fā)展之路》為題，講述了他們在隊伍打造、黨員率先、名師工坊、青藍工程、主題活動等方面的實踐。
國家督學成尚榮先生則對六所學校的實踐研究進行了一一點評。他用“五個共同”，即共同約定立德樹人；共同確立走向更好的兒童教育理念；共同用理想的血液去撞擊現(xiàn)實的銅墻鐵壁，從而堅持理想的信心；共同賦能與共振的機制；以及共同追求更好的兒童教育的美學追求，實現(xiàn)教育共振。成所指出集團化辦學是讓兒童享受公平教育的有效途徑，贊揚瑯小的研究兼具理論和實踐的深刻性，漢江路小學的研究有創(chuàng)造性，天正小學的研究有時代性，莫愁新寓小學有追求性，科睿小學的實踐有前瞻性，鼓樓實驗小學的研究有硬核性。他還特別指出瑯小是集團的牽頭者，不僅賦能，還激發(fā)每所學校自己賦能，這樣才能共振，走向更好的兒童教育。
未來展望：
構建質量共同體實踐范式
瑯小教育集團董事長戚韻東就集團未來發(fā)展，做了題為《質量共同體：集團化辦學的未來展望》的發(fā)言，用“四條路徑、五大行動、六項工程”簡要勾勒了未來發(fā)展藍圖。
集團宣言：使命勇?lián)敚鞓纷鲋魅?/span>
集團愿景：瑯琊路小學教育集團高揚“快樂做主人”理念，圍繞“質量共同體”的深入建構，推進“共塑愿景、共享理念、共建標準、共育特色、共創(chuàng)機制”五大行動，創(chuàng)新兒童教育實踐范式，做素質教育的領航者。
一整天高密度、高強度的研訓活動帶給大家高智慧的享受。彼此賦能，自我賦能，同頻共振，瑯琊路小學教育集團會用自己踏實有力的腳步走出美好的兒童教育之路，共譜更華美的樂章。
