課程研發(fā)：共商共研，助力個性化學(xué)習(xí)探索 ——記小主人課程研發(fā)中心項目推廣應(yīng)用研究會議（四）
發(fā)布時間: 2022/12/15 9:07:18 4582次瀏覽 作者: 張晨琳
11月25日下午1:30，由瑯琊路小學(xué)小主人課程研發(fā)中心發(fā)起的，第四次基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用研究會議如約而至。本次會議的主題為 “小主人個性化學(xué)習(xí)設(shè)計方案分享討論會”，會議由南京市瑯琊路小學(xué)科研室徐睿主任主持，來自于南京市瑯琊路小學(xué)、南京市科睿小學(xué)、南京市長城小學(xué)、南外仙林分校華僑城小學(xué)和南京市雨花開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)的骨干教師們參與了會議。
經(jīng)過上周的研討，老師們都從理念和認(rèn)知上對小主人課程有了新的認(rèn)識，對自己的方案做了詳細(xì)的修改。
首先分享的是來自長城小學(xué)的朱一凡老師，她根據(jù)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段整本書閱讀要構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，設(shè)計的《“書”途同行》小主人課程，讓孩子嘗試閱讀整本富有童趣的圖畫書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，體會讀書的快樂。馮毅副校長指出要找準(zhǔn)項目化活動的風(fēng)向標(biāo)，為后續(xù)項目化活設(shè)計的優(yōu)化指明方向。徐睿主任建議關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀需求，設(shè)立同主題的讀書會，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。
長城小學(xué)的周宇老師設(shè)計的《今天我們的教室干凈了嗎》，以如何正確使用勞動工具，掌握正確的勞動方式，打造出一個干凈整潔的教室為驅(qū)動性問題，讓學(xué)生們初步了解到“班級的整理與清掃”。讓學(xué)生們對日常生活有更進(jìn)一步的認(rèn)識，鞏固了學(xué)生們對“勞動光榮”概念的理解。
雨花開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)的張文軒副校長設(shè)計的《草地露營節(jié)》，立足綜合實踐活動教材中的《帶著問題去春游》項目進(jìn)行具體情境化的設(shè)計，以“早知道、會安排、能落實、有反思”的小主人個性化學(xué)習(xí)樣態(tài)為基礎(chǔ)設(shè)計問題鏈。馮校對于該項目關(guān)注疫情影響下學(xué)生春秋游活動的真實性驅(qū)動問題給予了肯定，并提出了要注意在項目的實施中激發(fā)學(xué)生自主選擇的意識，彰顯小主人教育特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的“自決力”。徐主任建議針對不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生組成合作小組展開研究，尊重學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，打開學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行開放式的項目學(xué)習(xí)。
雨花開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)的王敏老師王敏老師生圍繞“學(xué)?！边@一主題開展研究，設(shè)計課程《小小代言人》，驅(qū)動性問題為“如何向國際友好學(xué)校的同學(xué)們介紹我們的學(xué)校呢？”。馮校指出，“小小代言人”項目可以引導(dǎo)學(xué)生樹立“小主人”的意識，還需要思考如何將項目進(jìn)一步結(jié)合“草地教室”，運用英語將“草地教室”國際化。
南外仙林分校華僑城小學(xué)顧楊霞老師分享了她設(shè)計的方案《拯救小雞行動》，圍繞“如何養(yǎng)好小雞”這一主題開展研究，讓學(xué)生制作調(diào)查報告、飼養(yǎng)手冊，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛小動物，珍惜生命。馮毅副校長建議這個項目可以面向中高年級學(xué)生，更有利于活動的開展和成果的產(chǎn)出。張文軒副校長建議項目成果展示以學(xué)生的養(yǎng)護(hù)手冊為主，更有意義。
南外仙林分校華僑城小學(xué)肖連群老師設(shè)計的《100米有多遠(yuǎn)》項目方案，扎根數(shù)學(xué)課堂的真實情境，設(shè)計了一個“100米有多遠(yuǎn)”的活動，豐富學(xué)生對長度量的感知，培養(yǎng)學(xué)生的量感感悟。馮毅副校長建議，在項目實施過程中，需要通過多種形式讓學(xué)生對100米有顯性化的感知，嘗試用100米丈量生活，不能僅僅停留于學(xué)生知道了100米有多遠(yuǎn)這個測量結(jié)果。
科睿小學(xué)王銳老師設(shè)計的《太陽能暖水器》項目在學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生設(shè)計方案或工具，解決只用冷水洗手的問題。馮?？隙诉@個項目的意義和價值，并指出工程類的項目化學(xué)習(xí)需要先考察可行性，也就是做出成品，再思考如何教學(xué)。
科睿小學(xué)的吳劍雄老師為解決小學(xué)生社會經(jīng)驗缺乏，部分學(xué)生在寫作內(nèi)容構(gòu)思過程中，可能會編造虛假事實的問題，設(shè)計了個性化項目《習(xí)作：國寶大熊貓》。師生雙方共同利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與日常的作文教學(xué)充分融合，通過這種全新的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)中對于時間以及空間的限制，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)途徑。馮毅副校長指出本項目要從兒童角度出發(fā)，讓兒童成為網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)者、建設(shè)者，創(chuàng)作適合兒童閱讀的科普文章。
瑯琊路小學(xué)李偉老師的項目是《五星球員養(yǎng)成記》，以怎樣才能成為五星球員為驅(qū)動性問題，以“球星卡”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的對墊球技術(shù)。針對李偉老師的方案，馮毅副校長和徐睿主任指出，個性化學(xué)習(xí)不是一味的跨學(xué)科，學(xué)科特質(zhì)依然很重要。設(shè)計項目的目的是解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的真問題，驅(qū)動性問題的設(shè)置十分重要，在項目中起到?jīng)Q定性作用。
瑯琊路小學(xué)的施雨老師設(shè)計的《配樂大師》項目，源于校戲劇社剛剛排演、錄制了一部課本劇《小英雄雨來》需要配樂，提出驅(qū)動性問題“如何為一段視頻配上合適的音樂？”。馮毅副校長建議進(jìn)一步細(xì)化配樂的方式及過程，還需要思考如何落實視頻及配樂的技術(shù)問題。徐睿主任建議，要用孩子們能夠操作的方式方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低因信息技術(shù)和軟件平臺所產(chǎn)生的難度。
瑯琊路小學(xué)的張晨琳老師的《漢字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》通過制作“漢字魔方”， 引導(dǎo)低年級孩子認(rèn)識漢字、認(rèn)識偏旁，主動識記生活中的漢字。馮毅副校長建議進(jìn)一步思考魔方的制作細(xì)節(jié)和方法。徐睿主任指出，引導(dǎo)學(xué)生識字，要從生活中來，回歸到生活中去，使用漢字魔方要成為孩子識字的工具和載體，而不要成為主要學(xué)習(xí)目的。
會議的最后，徐睿主任對本次會議做了總結(jié)，布置老師們根據(jù)馮毅副校長和張文軒副校長的建議進(jìn)一步修改自己的設(shè)計方案。
小主人個性化學(xué)習(xí)課程的研發(fā)堅持從整體到個別、從應(yīng)然到實然、從粗放到精確的教育理念，關(guān)注兒童的實際問題。老師們的研討緊扣兒童需求的驅(qū)動型問題，內(nèi)容指向小主人的素養(yǎng)發(fā)展。一次次會議、一一遍遍研究，既是對課程方案的思考、推進(jìn)，也是老師們自身教學(xué)素養(yǎng)的磨練與提升。
相信通過各校骨干教師層層錘煉的小主人個性化學(xué)習(xí)課程，能夠最大程度地契合孩子們的發(fā)展需要，為我們的小主人教育帶來新的活力。