兒童秩序：童心里的詩篇——《年輕的品格：教師的精神氣象》教師閱讀分享活動（三）
發(fā)布時間: 2023/11/28 14:19:58 1607次瀏覽 作者: 毛詠玲 路瑤 趙驍彤 施雨 朱成名 紀棟棟 肖立扣 姜羽 張丹丹
讀一本好書，勝過萬兩黃金；賞一本好書，宛如鴻運纏身；品一本好書，恰似幸福重溫?！赌贻p的品格 教師的精神氣象》就是這樣的一本好書！為進一步提高教師的綜合素養(yǎng)，營造濃郁的讀書氛圍，促進教師專業(yè)成長，瑯琊路小學全
體教師共同閱讀了著名教育專家成尚榮先生的這本書。在書中，成尚榮提出，教師的精神成長、教師精神世界的豐盈與深刻，比什么都重要。弘揚教育家精神，要從培養(yǎng)年輕的品格開始。
全書從年輕品格的內涵、中國特色的教育家精神、兒童秩序和創(chuàng)新與挑戰(zhàn)四個章節(jié)進行闡述。
英語、音樂、科學、體育四個教研組全體教師共同閱讀了第三章《兒童秩序：童心里的詩篇》。成尚榮先生指出：“兒童智慧、少年精神、與年輕的品格血脈相承，是年輕品格的應有之義，也讓年輕品格更有活力。當然前提是我們應去認識、發(fā)現(xiàn)孩子，追尋、構建兒童秩序?！崩蠋焸兩钍軉l(fā)，并對兒童教育有了更深的理解。
英語組
毛詠玲
閱讀《年輕的品格 教師的精神氣象》第三章，兒童秩序：童心里的詩篇。兒童故事是童心里生成的兒童詩。它譜寫著生活中歡樂的故事，歌頌著生命中真摯的感情，折射出兒童自身發(fā)展的邏輯。隨著社會現(xiàn)代化的加快，讓兒童秩序在現(xiàn)代化進程中發(fā)展，我們將以新的視角去重新認識兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造天性和天賦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。作為教師，我們要走近兒童，走進兒童，優(yōu)化教與學的情境，觸摸兒童發(fā)展的節(jié)奏和邏輯，樂于傾聽孩子們的奇思妙想，贊同他們的精彩創(chuàng)意，說不定這精彩的每一瞬間，會激起創(chuàng)新的浪花，導向創(chuàng)新的彼岸。
路瑤
童心應是自由之心、創(chuàng)造之心。童心里的詩篇當是創(chuàng)造之篇，創(chuàng)造當是童心詩篇里的最強音。今天我們研究兒童，就是要再一次以新的視角去重新認識兒童、重新發(fā)現(xiàn)兒童，重新認識和發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造天性與天賦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，在兒童創(chuàng)造力的進發(fā)中，去創(chuàng)建兒童的最高邏輯與最美秩序，堅持回到“兒童”原來的意義上去，堅持回到兒童完整的生活世界中去，堅持回到兒童的最偉大之處去，堅持回到兒童的學習、工作、生活方式上去。
兒童秩序不是虛無縹緲的，它實實在在，有自己的落腳點和載體。教育行為是兒童秩序的落腳點，也是兒童秩序的載體。我們要讓兒童有更多體驗的機會，更多發(fā)出自我聲音的時間，進而讓兒童成為他自己。
音樂組
趙驍彤
本學期，瑯琊路小學全體教師都拿到了成所的這本新書《年輕的品格：教師的精神氣象》，看到書名，成所“青春洋溢”的笑容就仿佛躍然紙上，成所用一生堅守和傳遞的大格局與高格調呼之欲出。
閱讀本書第三章“兒童秩序：童心里的詩篇”時，我們無數(shù)次被書中的故事與情懷所感動。整章內容圍繞著兒童智慧與少年精神，聚焦著對認識孩子、構建兒童秩序的深度思考。字里行間蘊含著成所多年來對“兒童立場”的堅持與堅守，深描了成所對兒童秩序的理解與思考。
讀完本章，我覺得作為一名擁有“年輕品格”的教師，我們應當做到以下三點：要試著以孩子的視角看待世界；要將孩子置于學習的中央；要努力成為一名像孩子一樣的教師。在此，與廣大同仁共勉。
施雨
每每讀到成老的書都能感受到深沉的力量，在《年輕的品格》這本書中，成老將年輕視為品格，這就是精神，就是情懷，就是智慧，這給予我們年經教師莫大的鼓舞。在書的第三章里，我們看到成老對兒童秩序的解讀，并將之與年輕的品格血脈相承，讓我們看到作為教師與理解兒童、成為兒童之間的必然聯(lián)系。
偉大的教育家陶行知先生被成老稱為“來先生”，因為他曾應陳鶴琴先生之請寫過一首《教師歌》。這首歌曲清晰又淺顯地闡述教師何為：“來！來！來！來到小孩子的隊伍里，發(fā)現(xiàn)你的小孩。你不能教導小孩，除非是發(fā)現(xiàn)了你的小孩……”
我們立志做新時代的大先生，而正如成老所說，大先生是一個長大的兒童，而教師就是針對兒童的特點，研究兒童，進行教育教學。
科學組
朱成名
兒童研究是教師的第一專業(yè)，兒童秩序是年輕品格的活力源泉。當我們像孩子一樣說話時，我們有可能成為天才。當我們回歸童心，用兒童的視角去看待世界時，我們會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好和可能性。這種回歸童心的行為不僅讓教育者感到更加年輕有活力，也讓我們的心靈更加純凈、簡單和美好。
當我們靜下心來觀察兒童，成為兒童行為觀察者，記錄下兒童校園生活的行為表征，去深入了解兒童秩序時，就會發(fā)現(xiàn)其不僅僅是一種表面的行為規(guī)范，更是一種內在的智慧和精神。這種智慧和精神是通過兒童的眼睛去看世界，通過他們的心靈去感受生活，通過他們的思維方式去思考問題。作為教育者，我們應該去發(fā)現(xiàn)、尊重和保護這種秩序，和孩子們一起在童心中找到生活的樂趣和價值。
紀棟棟
讀完成尚榮先生的《年輕的品格：教師的精神氣象》第三輯，我深受啟發(fā)。本章以兒童的視角，深入淺出地闡述了兒童秩序的重要性，讓我對兒童教育有了更深的理解。
書中，成尚榮先生強調，兒童智慧、少年精神與年輕的品格血脈相承，是年輕品格的應有之義。這讓我明白，我們應該尊重和理解孩子，讓他們在自由和快樂中成長，發(fā)展出獨特的個性和品格。同時，我們也應該引導他們，幫助他們建立正確的價值觀和人生觀。此外，成尚榮先生還提出，我們應該像孩子一樣說話，這樣才能更好地理解他們，更好地教育他們。這讓我深感贊同。作為教師，我們應該放下成人的架子，用孩子的眼光看世界，用孩子的語言和孩子交流。這樣，我們才能真正理解他們，真正幫助他們。
總的來說，這本書讓我對兒童教育有了新的認識和理解。我相信，只有尊重和理解孩子，才能培養(yǎng)出有品格、有能力、有責任感的新一代。
體育組
肖立扣
在閱讀《年輕的品格：教師的精神氣象》中“作為教師的兒童”這篇文章時，我深深被成尚榮先生的觀點所打動。
在這篇文章中，成先生強調了教師的兒童性，概括了教師與兒童關系的四種表達：我是教師--我是兒童--我是長大的兒童--作為教師的兒童。他指出，兒童世界清純的、干凈的，他們的好奇心、探究精神和創(chuàng)新思維對教師所具有重要的啟示和影響。這一觀點讓我意識到，教師在專業(yè)成長的道路上不應該忽視兒童的作用，而是應該充分尊重和利用兒童的智慧和創(chuàng)造力。同時，成先生還強調了教師應該保持對兒童的敬畏之心，尊重兒童的個性和差異。這一觀點提醒我，作為教育者，我們應該用兒童的眼光看待世界，理解兒童的需求和心理，從而更好地引導他們的成長。
“作為教師的兒童”這篇文章讓我深刻認識到兒童在教師專業(yè)發(fā)展和精神成長中的重要作用，以及我們應該如何與兒童建立良好的關系，用兒童的眼光看待世界，更好地引導他們的成長。我相信這些觀點對我未來的教育實踐具有重要的指導意義。
姜羽
我們體育組研讀了《年輕的品格：教師的精神氣象》一書，在第三章《兒童秩序：童心里的詩篇》中讀到陶淵明用饒有興趣的《責子》詩，歷數(shù)膝下幾個孩子的種種不肖：“雖有五男兒，總不好紙筆。阿舒已二八，惰情故無匹。阿宣行志學，而不愛文術......”反應了陶淵明的兒童觀，他的兒童觀傾向于兒童是頑皮、懶散、無心向學的——至少對他家里的兒童。成尚榮先生的理解是：在兒童成長過程中，解放與規(guī)范，自由與守紀，活潑與嚴肅，快樂和刻苦......兩方面的結合、融合才能體現(xiàn)完整的“兒童性”，也才是人類偉大史詩草稿的內在邏輯，當然才是科學的兒童觀。
對已是為人父母亦是教師的我啟發(fā)深刻，家長的兒童觀和教師的兒童觀出發(fā)點都是愛，以兒童觀為出發(fā)點，了解兒童，引導、啟發(fā)兒童，能更好的育人。
讀書使人提高，一本好書能給我們帶來無盡的樂趣和享受，使我們終身受益?！敖處煛边@種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師成為“讀書人”是一種職業(yè)召喚，一種義務，一種職責。本次的讀書活動，每位教師都在其中思考，在其中成長，我們會繼續(xù)研讀下去。用讀書踐行教育的溫度，使我們每一位教育人應盡的責任。